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Dentro da programa\u00e7\u00e3o do Semin\u00e1rio de Diretores \u2013 Lideran\u00e7a Escolar e Aprendizagem: Perspectivas para a Escola do Presente e do Futuro, promovido pela Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o (Seduc), em parceria com o Instituto Unibanco, nos \u00faltimos dias 2 e 3, um dos temas centrais foi a quest\u00e3o da recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens.<\/p>\n
O assunto foi abordado em palestra pela gestora pedag\u00f3gica Instituto Mathema, Cristiane Chica. Em seguida, foi realizado um painel com a participa\u00e7\u00e3o da gestora da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (Crede) 17, Emanuelle Grace Kelly Ferreira; do cientista chefe da Educa\u00e7\u00e3o, Jorge Lira; e do diretor da Escola de Ensino M\u00e9dio (EEM) Auton Arag\u00e3o, localizada em Ipu, Paulo C\u00e9sar Martins. A mesa-redonda foi mediada por Cristiane Chica.<\/p>\n
\u201cPrecisamos pensar qual \u00e9 o papel do curr\u00edculo, da avalia\u00e7\u00e3o, dos materiais que apoiam o trabalho do professor em sala de aula, e garantir a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas que tenham coer\u00eancia sist\u00eamica entre estes diferentes fatores\u201d, explica Cristiane, que defende como fator primordial da recomposi\u00e7\u00e3o o curr\u00edculo.<\/p>\n
Neste sentido, conforme a educadora, \u00e9 necess\u00e1rio pensar quais compet\u00eancias e habilidades s\u00e3o essenciais para ajudar os alunos em sua trajet\u00f3ria.\u201cRecompor significa reconstituir, reorganizar, restaurar um percurso pelo qual os estudantes precisam passar. N\u00e3o se trata de fazer aula extra ou atividade de contraturno, mas de a\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo regular, dentro de todo o processo de ensino e aprendizagem\u201d, esclarece.<\/p>\n
Emanuelle Grace Kelly ressalta a necessidade da aten\u00e7\u00e3o dirigida ao fator socioemocional, de forma concomitante ao desenvolvimento cognitivo, considerando tanto as poss\u00edveis lacunas de aprendizagem, como a fragilidade emocional decorridas da pandemia.<\/p>\n
\u201cPrecisamos colocar em pr\u00e1tica a sensibilidade de tamb\u00e9m compreender esse momento dos nossos estudantes. A recomposi\u00e7\u00e3o precisa vir em paralelo com o fortalecimento do socioemocional, dentro da perspectiva pedag\u00f3gica. A escola tem espa\u00e7os pedag\u00f3gicos que podem ser valorizados para o trabalho do lado socioemocional, como o NTPPS (N\u00facleo de Trabalho, Pesquisa e Pr\u00e1ticas Sociais) e o Projeto de Vida\u201d, observa.<\/p>\n
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Na mesma linha, Paulo C\u00e9sar Martins defende o acolhimento de professores e alunos como medida priorit\u00e1ria, assim como a adequa\u00e7\u00e3o curricular. \u201cProcuramos receber os alunos e passar para eles a confian\u00e7a e o sentimento de tentar refazer a pr\u00f3pria trajet\u00f3ria. Para tanto, precisamos dos nossos professores. Ent\u00e3o, na Semana Pedag\u00f3gica, iniciamos o acolhimento aos professores e, junto com eles, planejamos que no primeiro m\u00eas fossem tratados os assuntos mais simples, para facilitar a absor\u00e7\u00e3o pelos alunos, para em seguida reavaliar o curr\u00edculo\u201d, relata.<\/p>\n
Jorge Lira aponta para a realiza\u00e7\u00e3o de um ciclo de a\u00e7\u00f5es, dentro do programa de recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens. \u201cTemos as avalia\u00e7\u00f5es como come\u00e7o do processo. Estas geram evid\u00eancias significativas, que engendram a necessidade de suporte pedag\u00f3gico nas escolas, na forma de materiais e de planejamento curricular. Com isso, pode-se pautar uma interven\u00e7\u00e3o assertiva, norteada nas evid\u00eancias, com desenho pedag\u00f3gico personalizado e adapt\u00e1vel \u00e0s circunst\u00e2ncias das escolas e das redes. Logo ap\u00f3s, monitora-se as interven\u00e7\u00f5es feitas e, por fim, s\u00e3o geradas novas evid\u00eancias, para que a gente possa recalibrar as metas de aprendizagem\u201d, conclui.<\/p>\n
Ainda no primeiro dia do Semin\u00e1rio, houve palestra e painel tem\u00e1tico sobre a import\u00e2ncia da avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica para as interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas; e uma mesa-redonda sobre o avan\u00e7o cont\u00ednuo da Educa\u00e7\u00e3o do Cear\u00e1 e as contribui\u00e7\u00f5es da Parceria Jovem de Futuro. No segundo dia, foi realizada palestra e painel tem\u00e1tico sobre a lideran\u00e7a da gest\u00e3o escolar frente aos temas emergentes da escola.<\/p>\n
Fonte:<\/strong> Texto e fotos – Ascom Seduc<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dentro da programa\u00e7\u00e3o do Semin\u00e1rio de Diretores \u2013 Lideran\u00e7a Escolar e Aprendizagem: Perspectivas para a Escola do Presente e do Futuro, promovido pela Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o (Seduc), em parceria com o Instituto Unibanco, nos \u00faltimos dias 2 e 3, um dos temas centrais foi a quest\u00e3o da recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens. O assunto foi abordado em […]<\/p>\n","protected":false},"author":446,"featured_media":32850,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[244],"tags":[421,279,306,420],"class_list":["post-32846","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao-no-ceara","tag-aprendizagens","tag-ceeceara","tag-educacao-no-ceara","tag-seminario-de-diretores"],"acf":[],"yoast_head":"\n