no avan\u00e7o da propor\u00e7\u00e3o de adolescentes que frequentam a escola nesse n\u00edvel de ensino<\/em> <\/strong><\/p>\nNo Cear\u00e1, no ano passado, a cada 100 adolescentes com idade para frequentar o ensino m\u00e9dio, 88 estavam matriculados. O ideal \u00e9 que 100% da popula\u00e7\u00e3o desse grupo et\u00e1rio estejam na escola. Mas, apesar dessa dist\u00e2ncia, a realidade vem evoluindo. Dados da S\u00edntese de Indicadores Sociais de 2019 divulgada, ontem, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE) evidenciam que, entre 2016 e 2019, o Cear\u00e1 foi terceiro estado que mais aumentou a propor\u00e7\u00e3o de alunos inclu\u00eddos nesse n\u00edvel de ensino, ao passar de 82,6% de frequ\u00eancia em 2016 para 88,4% no ano passado. Apenas Santa Catarina e Rio Grande do Sul tiveram um desempenho melhor. O desafio agora \u00e9 garantir que, apesar da pandemia, 2020 n\u00e3o far\u00e1 os bons \u00edndices estagnaram ou recuarem.<\/p>\n
No levantamento do IBGE, dentre outras dimens\u00f5es, s\u00e3o consideradas a taxa de frequ\u00eancia escolar bruta, que \u00e9 essa propor\u00e7\u00e3o entre a quantidade de adolescentes que h\u00e1 no Estado e quantos deles frequentam a escola. E tamb\u00e9m \u00e9 mensurada a taxa ajustada de frequ\u00eancia escolar l\u00edquida, que \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o entre o total de pessoas em uma determinada faixa et\u00e1ria e quantas delas est\u00e3o matriculadas no n\u00edvel de ensino adequado a idade.<\/p>\n
O Plano Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, aprovado em 2016, que segue as prerrogativas do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), prev\u00ea que, no Ensino M\u00e9dio, o atendimento escolar no Cear\u00e1 deveria estar universalizado desde 2016. Mas, conforme aponta o IBGE, esse \u00edndice ainda \u00e9 de 88,4%. Contudo, embora n\u00e3o esteja extremamente perto da universaliza\u00e7\u00e3o das matr\u00edculas, os dados demonstram que o Cear\u00e1 evolui rumo \u00e0 meta.<\/p>\n
O aumento proporcional, avalia a diretora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFC, Heulalia Charalo, “se trata realmente de um avan\u00e7o”. Mas, ela refor\u00e7a que essa busca por maior oferta do Ensino M\u00e9dio \u00e9 hist\u00f3rica no Pa\u00eds, e remete as proposi\u00e7\u00f5es feitas ainda na d\u00e9cada de 1990. Em 2014, explica, o PNE novamente estabeleceu a universaliza\u00e7\u00e3o do atendimento desse p\u00fablico at\u00e9 o ano de 2016. “Por isso, precisar\u00edamos estar ainda mais al\u00e9m, e \u00e9 fundamental pensar nesse processo de avan\u00e7ar mais no Ensino M\u00e9dio”.<\/p>\n
Inclus\u00e3o<\/h3>\n
J\u00e1 no Ensino Fundamental – do 1\u00ba ao 9\u00ba ano, a escolariza\u00e7\u00e3o de pessoas de 6 a 14 anos no Cear\u00e1 est\u00e1 pr\u00f3xima \u00e0 universaliza\u00e7\u00e3o. No Estado, 99,7% da popula\u00e7\u00e3o nessa faixa et\u00e1ria estavam matriculados em 2019. Embora em 2016 a taxa j\u00e1 fosse elevada, com 98,7% das crian\u00e7as e adolescentes nas escolas, o Cear\u00e1 manteve o ritmo de crescimento e foi o quarto estado do pa\u00eds que mais progrediu na propor\u00e7\u00e3o. Amazonas, Amap\u00e1 e Alagoas, respectivamente, tiveram aumento um pouco maior que o Cear\u00e1.<\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 chamada taxa l\u00edquida de matr\u00edculas que o IBGE tamb\u00e9m mensurou, o Plano Estadual de Educa\u00e7\u00e3o estipula que no Ensino M\u00e9dio a meta \u00e9 que at\u00e9 2024, 85% das pessoas que frequentam esse n\u00edvel de ensino no Cear\u00e1 estejam na etapa\/s\u00e9rie adequada \u00e0 sua faixa et\u00e1ria. Atualmente, a cada 10 adolescentes no ensino m\u00e9dio no Estado, 7 est\u00e3o no n\u00edvel adequado a idade. Outros 3 n\u00e3o est\u00e3o na escola ou est\u00e3o atrasados.<\/p>\n
Conforme Heulalia Charalo, essa defasagem tem m\u00faltiplas dimens\u00f5es, mas, afirma, estudos apontam que h\u00e1 uma forte rela\u00e7\u00e3o com o acesso ao mercado de trabalho em raz\u00e3o das necessidades de renda. “Devido \u00e0s dificuldades, os estudantes avan\u00e7am no trabalho precoce”. Ela tamb\u00e9m refor\u00e7a que, no caso do Ensino M\u00e9dio, \u00e9 preciso efetivar a garantia do acesso, mas tamb\u00e9m a implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de apoio que assegurem \u00e0 continuidade dos alunos nas escolas. “N\u00e3o basta apenas ter condi\u00e7\u00e3o de fazer matr\u00edcula, \u00e9 preciso manter a perman\u00eancia, com pol\u00edticas sociais, culturais e econ\u00f4micas tamb\u00e9m”, explica.<\/p>\n
Ela enfatiza ainda a complexidade que a pandemia de Covid tem gerado em meio \u00e0s desigualdades das redes de ensino. “Toda desigualdade social que prejudica o acesso e a perman\u00eancia dos jovens na educa\u00e7\u00e3o se potencializa nesse processo de pandemia. Porque a desigualdade social gera desigualdade de acesso \u00e0s tecnologia. Ent\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es pioram e precisa-se de um cuidado essencial que vai da escola \u00e0 pol\u00edtica p\u00fablica”.<\/p>\n
Em nota, a Secretaria Estadual da Educa\u00e7\u00e3o, informou que tanto o aumento na frequ\u00eancia dos alunos, assim como a redu\u00e7\u00e3o da distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie podem ser influenciados por programas e a\u00e7\u00f5es executadas pelo Governo ao longo dos \u00faltimos anos, dentre eles: o Programa Aprendizagem na Idade Certa (Mais Paic), avan\u00e7o do tempo integral nas escolas e o projeto Professor Diretor de Turma.<\/p>\n
Na pandemia, diz a pasta, al\u00e9m de outras iniciativas, a Seduc deu in\u00edcio a Grupos de Apoio \u00e0 Perman\u00eancia Estudantil, que, conforme a Secretaria tem o objetivo de oferecer apoio m\u00fatuo \u00e0 perman\u00eancia e integra\u00e7\u00e3o dos demais em aulas e atividades propostas, em parceria com os professores diretores de turmas e a gest\u00e3o escolar. Esse projeto est\u00e1 em fase de implanta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Fonte:<\/strong> Di\u00e1rio do Nordeste – Rep\u00f3rter:<\/strong> Thatiany Nascimento – Foto:<\/strong> Helene Santos<\/p>\n <\/p>\n
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